江苏学习心得

15级语文 汪敏

已然回到办公室，听课记录的声音翻得哗哗直响，耳旁是熟悉的同事的话语声，办公桌上是还放着的周记本，和周三新发的阅读资料，办公室外是牵挂的读书声或讲课声，一切都归于常然。但是总觉得有些不一样，或许是从清明放假到现在，太长没有在办公室。是的，三天假期后的四天外出，有了一点收获。

老中青十人出行，四天三地，分别拜访了凤翔实验中学、南菁高级中学，金陵中学河西分校，在江南水乡富饶之地聆听了他们的讲课和评课。

特别喜欢金陵中学语文组备课组长引用的那句话“教知识不如教方法，教方法不如养习惯”“知道的不教，不知道的不告诉”。是的，单一的把知识教给学生，让学生死记硬背，那叫教书匠，可是当在单一的知识传授只有能让学生知道学习的方法，那就是大大的提升，但是如果学生只知道在老师的提醒要求后才运用这些方法，这不是学习的最高点，最高点是能自觉并自如的将所学的知识用所学的方法运用出来，而这就称作自主学习。不仅想起了自己在教授《孙权劝学》是的情景，在对孙权劝学是的语气分析时，看似好像都是他们在体会，在读，事实是在我的一系列琐碎的提问中，慢慢的向着我所要求的方向和标准答案在靠近，用一双无形的手在禁锢他们，生怕他们自由发挥多了，而我不知道如何引导。我教的只是浅薄的文言基础知识，甚至连如何学习文言的方法都还没有告诉他们，更不用说放手让他们自己去体会。

可如何帮助在课本这个载体下养成习惯？

恐怕是需要老师自己对文本的深层解读！

文本解读很深！这是此行的另一大收获。什么叫文本解读深？在自己讲授《孙权劝学》之前，静心下来研读文本，从文言特有的文字、文本、文化来思考，发现很多内容，最终确定了一读解决读音，二读解决翻译，三读解决人物语气（主要孙权所说话语结合生活来体悟）和人物形象，最后谈故事给我们带来的启示。四个环节，紧扣三个方面，觉得很完整。于是乎，欣欣然去上课，学生很配合，课堂很热烈，自我觉得完成较好。可评课时一位老师的一句话“热闹背后没有讲出文化”，即是没有深度。另一位老师的一个点评“肢解了课文，散乱不堪，没有抓住贯穿的主线，将文中明显的提示视而不见；并且人物分析浅薄。”命中要害。而徐杰老师给出的点评是：“忽略了文言教学中的另一个重要环节，文学，也就是作者的个性化语言特点；本文文学性的体现就是详略处理、正侧面体现、流白。而这堂课中这一点完全没有体现。”同时，除了在针对某篇具体文章的解读很深入以外，还有一个很值得我学习的地方：能够旁征博引，站在理论的角度来思考这一类文章应该怎么样教学；并且从这一篇文章出去某个角度的教学外，还可以从其他的什么角度来教学。这就要求我们在平时，要更多的阅读。并将自己所得到的提炼。

在文本解读深入的基础上，在教学具体的操作上要有梯度的体现。按照整体——局部——点的范围缩小，并且是有基础的感知到主题深入的体会为上升的趋势。正是由于这样一个趋势，就要求了在教学是要优化教学设计。从课堂结构上来说，第一个步骤是导入，而后是展开，结束。导入，也被称作先行组织者，起的就是一个为本课的中心做铺垫的作用。在金陵中学许老师所讲授的作文课——提升作文意境中，蔡老师做了这样的点评“怎样在主题立高后，提升内容，这堂课中，没有做铺垫，直接要求学生来提升内容，需要为他们铺一条路。”，给出的建议是“可以用‘生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。’来得出，爱的境界其实就可以从爱人的数目来看，其实这就为我们提供了多个角度，数量上的，空间上的，物质精神上的等等。”是的，这样一个看似简单的导入，就将课堂最难的难题解决了。其实，自己还有一个感觉，这些都是在上研究生时课堂上讲过的，并且自己曾经的教学涉及中做过的，而现在，真正的投入教学中，却将这些学过的知识放置在一边，没有一个规则的随着自己的性子乱来，一种不负责任的表现；同事，如果将自己学过的知识整整的用到实际中，这也为自己提供了一个很好的借鉴。

所以，广泛、大量的阅读，而促进文本的深入解读，在基于这两者上的优化过的教学涉及，以及将课堂真正的教给学生，让他们成为课堂的主体，老师成为课堂的主导，这样坐下来，才是一个真正的课堂。虽然耗费的时间比较多，但得到的效果却也是成正比的。

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