巴川小班
来源:教学研究中心   作者: 巴川中学   发布日期:2019-10-28 10:09    浏览次数:

中文名  重庆市巴川小班实验中学校

外文名  BACHUAN MINI CLASS

       巴川小班、新巴中、巴川中学[1]

       思无涯 行有矩

       优质初中

现任校长 潘云芬

所属地区  重庆市辖区铜梁区

主要奖项  全国百强十佳创新学校 

               全国初中质量建设先进单位

历史渊源  巴川教育系 巴川中学 巴川新高中

 

重庆市巴川小班实验中学校-简介

重庆市巴川小班实验中学校,是指在缩小班额的基础上,以“思无涯、行有矩”为校训,以“尊重差异,发展优势,为孩子终生发展奠基”为办学理念,紧紧围绕“强健体魄、流畅表达、合作学习、自主管理”四大核心能力为宗旨,全面提升学生综合素养为总目标,通过对教育内容、教育方法、教育形式和教育评价等全方位改革而形成的一种优质教育。

经过多年的探索,巴川小班教育已成为重庆乃至全国基础教育改革成功的典范。小班特别强调学生“四大核心”能力的培养,在重视学业成绩的基础上,特别关注学生的身体素质监测和语言表达训练,坚持“每天一节体育课,每天20分钟表达训练”。学生根据自己的个性特长与爱好,艺体课分项目在专用教室上课;小班“五大特色活动”为孩子们提供了锻炼自己的机会,所以小班培养出来的孩子自信阳光,语言表达流畅,小班学生良好的综合素质和动手能力,得到专家和领导的高度称赞,受到重庆市一流重点高中的青睐,已有数百名学生经校长实名制推荐,被重庆市巴川新高中和重庆一、三、八、巴蜀等中学实验班提前录取。

五大优势

班级人数少

每班30人,重庆唯一。老师能关注每个学生的每一步成长,能够实现学生“发言机会多、师生互动多、个别辅导多、动手实践多、信息反馈多、得到认可多”的六多课堂,重视学生潜能挖掘和个性发展。

教学方式活

打破传统教学模式,以5人小组为单位,以“问题导学”为载体,学生进行“自主--合作--探究--交流--展示--提升”的学习环节,重视培养学生可持续发展的学习力。

艺体课堂新

打破原班授课模式,五个班同时上艺术课,重新开设五个项目班,学生根据兴趣特长自主选择,并在专用教室连堂上课,让每个学生至少拥有一项艺术特长和体育专长。

创新能力强

拥有一支具有创新精神和能力的中青年骨干教师队伍,对教育有敏锐的视角和新鲜的观点。学生拥有众多探索、创新、实践的平台与机会,创新思维与批判性思维能力强。学校被评为“全国十佳创新学校”。

育人质量高

学生全部升入全市重点高中,79.2%的学生在高中担任干部。优秀学生可享受校长实名推荐到重庆市重点高中就读。

 

三大改革

(一)整合课程

在整合必修课方面,比如:语文整合为“流畅表达、主题阅读、生活化作文”,公开出版了流畅表达校本教材《能说会道》,每天保证20分钟训练时间,在八年级下学期的语文课中每周拿出一节开设辩论课,让学生能说、善读、会写。

在开发选修课方面,一类是人人参与的限定选修课程,目前有班级文化建设、国学经典、典范英语等六门;另一类是学生自由选择的自主选修课程,目前有茶阅中国、电脑绘画、时事热点等十六门,努力为学生量身打造个性化的选修课程。

在挖掘活动课方面,我们开发了“班级文化展、经典诵读赛、圣诞英语节、学生辩论赛、初三毕业典礼”五大特色活动课程,做到个个参与,尽力让每一个学生的潜能都得到发展。

(二)变革课堂

学生是课程建设的主体,课堂是课程改革的主阵地。我们的课堂变革主要从两个方面入手:

一是艺术课实行“项目走班制”。艺术是人们精神生活中不可缺少的部分,在物质生活丰富的前提下,人们的视野就会不自觉地落到精神层面,艺术应该走下神坛,融入生活。

艺术修养是在接受艺术教育之后形成的,艺术修养对个人成长的影响是深远而持久的。传统的艺术课堂,全班学习同一个内容,教师上课只注重知识传授、讲解,学生缺乏感悟和体验。

艺术课不再按原建制班上课,而是同一年级每五个班为单元重新组建五个项目班,音乐课分为合唱、竖笛、管乐、吉他、舞蹈,美术课分为书法篆刻、素描、国画、手工制作、服装设计,由学生自主选择项目,在专用教室连堂上课,第一节重艺术的知识传授与欣赏,第二节重艺术的体验和创造。我们坚信孩子的未来会因懂得艺术欣赏而过上高品质的生活。

二是文化课实行“主问题导学”。把人置身于问题之中,思维能力才可能在解决问题的过程中发展起来。我校教师的备课重点已转向“问题的有效设置”,课堂重点已转向关注学生解决问题的过程,聚焦自主学习、合作探究两大环节,充分体现教师的“导”和学生的“学”,为学生提供更多的课堂讨论和交流的机会。

(三)创新评价

首先,创新课堂评价。在课堂上重视对学生参与的评价,既评价个人,又评价小组,评课表中特别增加了“教师评价语言”这个维度,充分利用评价的反馈、激励功能。

其次,创新期末评价。将“成绩通知单”改为“成长报告册”,包括成长篇、成绩篇、家长篇三部分,每个科任教师要对每个学生进行评价,将学生自评、小组互评、教师评价、家长评价融为一体。

最后,创新学校表彰。为什么中国教育难以培养出创新人才?这与中国的人才选拔制度有关。莫言获诺贝尔文学奖却没上过大学,但酷爱写作,袁隆平成为“杂交水稻之父”却不是大学的优秀生,但他专注水稻研究。作为校长,我们应该重新思考学校的评价。我校小班就鼓励有个性特长的孩子在自己擅长的领域走得更远。16级的王朝蔚,文化成绩并不好但对科技十分着迷,自己在家里建起了实验室,制作了一个可向大地放电10万伏的特斯拉线圈,他被选入了学校的科技小组;15级的何波宏,酷爱写作,创作小说6部,发表诗歌60多首,我们推荐他加入了铜梁区作家协会。尽管他们的文化成绩都不靠前,但他们获得了学校的最高荣誉,登上了全校学生十分钦羡的“荣誉殿堂”,我们培养全才,也彰显专才。

 四大核心能力

现在的学生独生子女是主流,因此自主管理和合作能力差;现在的学生是“00后”,网络、电视、手机是他们的朋友和主要娱乐方式,久坐不动的静态生活减少了运动机会和与人交流合作的机会。针对这些特点,小班聚焦学生“强健体魄、流畅表达、自主管理、合作学习”四大核心,培养学生关键素质。

(一)强健体魄

体育的培养目标是发展强健的体魄,掌握和应用体育的基本技能,还要培养学生的健康情感,学会用不同的方式有效地利用业余时间。传统的体育课只注重统一训练,不重视孩子的兴趣和个性特长培养,不仅体育教师专业发展停滞不前,体育教育的目标也偏差太远。

我们每天1节体育课,采用3+2模式,三节按原建制班上课,另外两节在乒乓球、篮球、拓展训练、武术、啦啦操五个项目中实行选班上课,这样,每个学生至少能获得一项体育专长。

在此基础上,我们特别注重学生饮食习惯的培养,每期进行一次体质健康监测,及时发现身体素质问题,并针对性地予以指导、矫正和强化。

(二)流畅表达

人与人之间交流、沟通最直接、最方便的途径就是语言表达,好的表达能力是一个优秀人才必备的基本素质。

口语表达是语文课的内容之一。语文课标对学生口语表达有明确的要求,但是由于考试不考口语,导致绝大多数老师对此不重视。

小班的课堂模式留给学生更多的说话空间,在课堂改革的初期,由于我们学生的表达与提炼能力没有跟上,经常因表达不准,表达不准而影响课堂进度,所以,“流畅表达”训练也是我们课堂改革的需要。

我们每天有20分钟“流畅表达”专项训练,学生轮流上讲台进行,其余学生学会倾听与点评,从规范肢体语言、去掉口头禅入手,实现学生敢说、能说到会说的目标。通过三年的实践,我们公开出版了流畅表达校本教材《能说会道》,让我们的流畅表达训练更加系统化、专业化。

(三)自主管理

小班实行自主管理,采用“校学生会——年级学生会&